«Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика.»

1 Модуль. 
Введение в нейропсихологию детского возраста.
1 тема. Цели, задачи, основные проблемы детской нейропсихоогии. Междисциплинарный статус и интегративный подход.

2 тема. Этапы развития ЦНС у ребёнка.  Риски нарушения развития. 
3 тема.  Нарушение ВПФ различного генеза. Значение аппаратных психофизиологических методов диагностики и лабораторных исследований для верификации нарушений работы ЦНС.
4 тема.Нейропсихологические синдромы детского возраста. 
 
Тест по модулю.

Вебинар «Ответы на вопросы»

2 Модуль. 
Основы психофизиологии в работе нейропсихолога.
1 тема. Анатомия и физиология центральной нервной системы. 
2 тема. Нервная ткань, ее строение и функции. Гематоэнцефалический барьер.
3 тема. Нейровоспаление. Причины и симптомы. Участие нейровоспаления в aформировании синдромов отклоняющегося развития.
4 тема. Роль иммунной, эндокринной  системы и метаболизма в работе ЦНС.
 
Тест по модулю.
Вебинар «Супервизия»
 
3 Модуль. 
Нейропсихологическая диагностика.⠀

1 тема. Основные принципы организации нейропсихологического обследования. Возрастные особенности исследования психических функций.

2 тема. Основные блоки диагностики. Нейропсихологические пробы. Протокол обследования.⠀

3 тема. Синдромный анализ нарушения ВПФ.

4 тема. Анализ полученных данных. Формирование нейропсихологического заключения. 

 Тест по модулю.
Вебинар «Ответы на вопросы»

4 Модуль. 
Основы нейропсихологической коррекции. Составление коррекционного маршрута. 

1 тема. Методы, пути и стратегия нейропсихологической коррекции нарушения ВПФ у детей. Показания и ограничения.
2 тема. Проблемы и «подводные камни». Почему нейрокоррекция может быть неэффективной.

3 тема. Чем дополнить нейрокоррекцию? Составление оптимального коррекционного маршрута помощи ребенку. 
4 тема. Анализ случая в контексте интегративного подхода. Коррекционный маршрут.
 
Тест по модулю.
Вебинар «Супервизия»

5 Модуль.
Интегративный нейропсихологический подход к проблемам нарушения развития у детей на примере детских синдромов.⠀

1 тема. Синдром нарушения внимания и гиперактивности.⠀

2 тема. Расстройство аутистического спектра.⠀

3 тема. Эпилепсия, судорожная готовность.⠀

4 тема. Задержки и нарушение речевого развития. 
 
Тест по модулю.
Вебинар «Ответы на вопросы»

Модуль 6.
Целостный подход в понимании морфофункционального единства мозга и психики.

1 тема. Нейронаука и психотерапия. Нейронная и психическая интеграция в разных моделях психотерапии. Как работают разные методы психотерапии? 

2 тема. Привязанность и нейробиология. Нейронные механизмы, лежащие в основе привязанности. Критические  периоды в их формировании. 
3 тема. Нейронные сети и влияние на них психической травмы. Механизм диссоциации. 
4 тема. Психотерапия как обучение и стимуляция нейропластичности. 
5 тема. Аффективное развитие в норме и патологии и его оценка.

Тест по модулю. 
Вебинар «Супервизия»

Зачет по курсу. 

«Основы нейропсихологии».

01. Нейропсихология как наука. Предмет, задачи, направления и методы современной нейропсихологии.
02. Основные понятия нейропсихологии. Нейропсихологический симптом, синдром, фактор.
03. Высшие психические функции. Теория системной динамической локализации ВПФ.
04. Три функциональных блока мозга.
05. Морфо и функциогенез головного мозга.
06. Анатомия и физиология центральной нервной системы.
07. Нервная ткань, ее строение и функции.
08. Кора головного мозга. Отделы и функции. 
09. Функциональная асимметрия и специфичность больших полушарий мозга.
Вебинар "Ответы на вопросы участников курса"
10. Нарушения высших психических функций различной этиологии. Понятия афазия, апраксия, агнозия и их виды.
11. Нейропсихологические синдромы детского и взрослого возраста.
12. Аномальное развитие ребенка. Понятие психического дизонтогенеза. Виды и причины дизонтогенеза.

13. Основы нейропсихологической диагностики. Принципы организации нейропсихологического обследования. Протокол обследования.
14. Нейропсихологическая диагностика. Исследование нейродинамики психической деятельности, гнозиса, праксиса.
15. Нейропсихологическая диагностика. Исследование памяти, мышления, речи и регуляторных процессов.
16. Составление нейропсихологического заключения.
17. Нейропсихологическая коррекция. Виды коррекционного воздействия.
18. Принципы и стратегия построения коррекционной программы.
19. Зачет
Вебинар "Ответы на вопросы участников курса"

«Нейродиагностика».

1 модуль Теоретические основы. Базовые теоретические принципы нейропсихологического подхода.

1. Актуальность проблемы. «Разрыв» между научной нейродиагностикой и . нейродиагностической практикой . Что такое нейродиагностическое исследование, цели, задачи.

2. Развитие функций головного мозга. Сензитивные периоды, морфологическая зрелость.  Возрастная перестройка функциональных систем .

3. Нейропсихологические факторы.  Что такое функция. Звеньевой состав функции.Функциональные связи. 

4. Синдромный анализ. Нейропсихологический синдром. Первичные, вторичные нарушения. 

5. Функциональные нарушения. Этиология функциональных дефицитов.

6. Процедура нейродиагностики

• Процесс нейродиагностики.

• Сбор анамнестических данных. 

• Общие принципы нейродиагностического обследования. ЗАР, ЗБР, обучающий эксперимент.

• Процедура диагностики, особенности нейропсихогического инструментария

• Этапы и условия помощи в процесс диагностики

• Общие принципы анализа и интерпретации методик.

• Общие принципы формирования нейропсихологического заключения. 

2 модуль

Ранний возраст. (1-3 г). 

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс диагностики. Диагностические критерии. Диагностические инструменты. Организация предметной среды.

• Выделение синдрома. Дифференциальная диагностика. 

• Метод наблюдения. Критерии оценки.

• Развитие моторики, коммуникации, эмоциональной сферы, гнозиса, речи, мышление,  регуляторные функции, игровая деятельность в раннем возрасте.

• Диагностический протокол. 

• Оформление заключения. 

• Практикум. Диагностика ребенка раннего возраста.

               . 

3 модуль

Младший дошкольный возраст. (4-5 лет)

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс нейродиагностики. Диагностический протокол.

• Исследуемые функции. Диагностические пробы. 

• Исследование коммуникации, моторики, нейродинамики, праксиса, гнозиса, речи, мышления.

• Симптомы, ведущее нарушение,  выведение синдрома.

• Практикум. Диагностика ребенка младшего дошкольного возраста.

4 модуль

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс нейродиагностики. Диагностический протокол.

• Исследуемые функции. Диагностические пробы. 

• Исследования коммуникации, моторики, нейродинамики, праксиса, гнозиса, речи, мышления.

• Симптомы,ведущее нарушение,  выведение синдрома.

• Практикум. Диагностика ребенка 6-7 лет.

5 модуль

Младший школьный возраст (8-9 лет)

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс нейродиагностики. Диагностический протокол.

• Исследуемые функции. Диагностические пробы. 

• Инструкция к пробам. Предъявление и проведение проб. Варианты проб на исследуемые функции.

• Исследования коммуникации, моторики, нейродинамики, праксиса, гнозиса, речи, мышления.

• Симптомы, ведущее нарушение,  выведение синдрома.

• Практикум. Диагностика ребенка 8-9 лет.

6 модуль.

Младший подростковый возраст.(10-12)

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс нейродиагностики. Диагностический протокол.

• Исследуемые функции. Диагностические пробы. 

• Инструкция к пробам. Предъявление и проведение проб. Варианты проб на исследуемые функции.

• Симптомы,ведущее нарушение,  выведение синдрома.

• Практикум. Диагностика ребенка 10-12  лет.

7 модуль 

Старший подростковый возраст (13-17 лет)

• Возрастные нормы.  Сензитивные периоды развития. Ведущая деятельность. Особенности и новообразования возраста.

• Процесс нейродиагностики. Диагностический протокол.

• Исследуемые функции. Диагностические пробы. 

• Симптомы, ведущее нарушение,  выведение синдрома.

• Практикум. Диагностика ребенка 13-17 лет.

8 модуль

Диагностика детей с ОВЗ. 

Практикум.

9. Модуль 

Написание, оформление нейропсихологического заключения. 

Практикум

10 модуль. Аппаратные методы диагностики.

 Показания, интерпретация результатов 

(ЭЭГ, УЗДГ, АСВП, КСВП, ASSR, МРТ)

«Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога»

Модуль 1 Психоаналитический взгляд на развитие ребенка

Тема 1 «ЭГО» как интегративное понятие, включающее процессы программирования, контроля и регуляции деятельности. Теория генетического поля формирования ЭГО. Организаторы развития психики ребенка. Основные линии развития.

Тема 2. Линия развития и интеграции влечений. Основные концепции теории психосексуального развития.

Тема3. Линия развития объектных отношений. Основные концепции теории объектных отношений.

Тема 4. Онтогенез развития механизмов психологической защиты. Тревога, страх. Регрессия и точки фиксации.

Тема 5. Вебинар «Ответы на вопросы»

Тема 6. Тест по модулю.

Модуль 2. Психоаналитический взгляд на развитие детской психопатологии

Тема 1. Психопатология как способ адаптации к семейной ситуации

Тема 2. Нарушение объектных отношений и психосоматический ответ у ребенка как вариант психопатологии.

Тема 3.Соматические болезни, невротические реакции и тики 

Тема 4. Детские фантазмы и фантазии и их значение в понимании психической жизни ребенка

Тема 5. Вебинар «Ответы на вопросы»

Тема 6. Тест по модулю.

Модуль 3. Основные принципы и методы проведения диагностики эмоциональной сферы ребенка

Тема 1. Аффективное развитие в норме и патологии и его оценка

Тема 2. Интегративный взгляд на развитие эмоциональной регуляции ребенка раннего возраста, как основы регуляторной и познавательной активности

Тема 3. Психоаналитический взгляд сквозь призму нейропсихологических тестов

Тема 4. Дополнительные проективные методики

Тема 5. Вебинар «Ответы на вопросы»

Тема 6. Тест по модулю.

Тема 7. Вебинар-супервизия.

Содержание программы

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКОМ И СЕМЬЕЙ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Модуль 1. Формирование родительской готовности к подростковому возрасту в предпубертатный период (8-12 лет)

Родительская готовность к подростковому возрасту – 4 ак.часа

Психологические особенности предпубертатного возраста. Как отличить процессы естественного взросления и становления характера от внутренних проблем или реакций начавшегося подросткового возраста.

Подготовка родителей к подростковому возрасту. Естественные и индивидуальные зоны риска. Профилактика трудностей и девиаций подросткового возраста.

Модуль 2. Психофизиологические изменения в подростковом возрасте.

Анатомо-психофизиологическая перестройка в организме - 4 ак.часа

Анатомо-психофизиологическая перестройка в организме подростка (в работе эндокринной системы, нейромедиаторов, сердечно-сосудистой системы и др.). Половое созревание. Нейрофизиологические механизмы агрессивного поведения подростков.

Профилактическое медицинское сопровождение в подростковом возрасте. Зоны риска. - 8 ак.часов

Модуль 3. Нейропсихология подросткового возраста.

Функциональное состояние головного мозга подростка - 4 ак.часа

Особенности мозговой организации психических процессов (нейродинамического потенциала, регуляторной деятельности и др.) в подростковом возрасте.

Нейропсихологическая диагностика подростка – 8 ак.часа

Нарушения учебных навыков у подростка. Возрастные и функциональные границы задержек развития и интеллектуальной недостаточности («границы» симптомов).

Принципы и процедура проведения нейропсихологической диагностики

Нейропсихологическая коррекция подростка – 8 ак.часа

Потенциал нейропсихологической коррекции детей подросткового возраста. Виды коррекции, формы коррекционной деятельности. Методы.

Модуль 4. Психологические особенности подросткового возраста.

Подростковая идентичность и условия ее формирования – 8 ак.часа

Социокультурные установки и их влияние на психическое развитие современных подростков.

Сепаративные механизмы в подростковом возрасте. Проблема самоощущения самоидентификации подростка: чувствовать себя взрослым или быть взрослым.

Формирование полоролевой идентификации. Физические границы тела. Как и зачем родителям говорить с подростком о сексуальном опыте.

Психосексуальное развитие детей с ОВЗ. Проблемы сексуального поведения.

Особенности мотивационной сферы подростков – 4 ак.часа

Сфера увлечений подростков. Борьба мотивов в подростковом возрасте. Возможности родительского контроля.

Противоречивость подростка: ориентация на свои эмоции, но игнорирование эмоций другого.

Стратегии взаимодействия подростков в социальной коммуникации. Парадоксальные тенденции, позиционирование границ, оппозиционные реакции во взаимодействии с миром (хотят кооперироваться, но дистанцируются).

Отклонения в развитии психики в подростковом возрасте - 4 ак.часа

Агрессия в подростковом возрасте, аутоагрессия. Девиантные формы поведения, аддиктивные девиации.

Супервизия (анализ кейсов). Анализ моделей подросткового поведения – 4 ак.ч

Диагностика личностных особенностей и моделей поведения подростков. Метод клинической беседы, психологические методики, тренинговые методы.

Модуль 5. Родительские представления.

Родительское самосознание - 4 ак.часа

Система самоанализа родительского поведения во взаимодействии с подростками (самодиагностика родительской модели). Влияние когнитивных установок на взаимодействие в диаде родитель-ребенок. Непродуктивные когнитивные схемы. Проблемы родительско-подросткового непонимания.

Готовность родительской системы к подростковому сопротивлению.

Влияние социокультурных установок на восприятие и принятие родительской системой подростка. Стоп механизмы, влияющие на продуктивность взаимодействия в диаде ребенок-родитель.

Супервизия (анализ кейсов). Построение диагностических моделей родительской системы - 4 ак.часа

Диагностика родительской системы (потенциала и ограничений системы)

Модуль 6. Коррекционные и психотерапевтические методы в работе с подростками (практический модуль)

- Модели работы с подростками – 8 ак.часов

Психотерапевтическая модель. Алгоритмы работы с подростковым сопротивлением. Приемы продуктивного взаимодействия.

Терапевтическая поддержка самоопределения подростков и формирование мотивационных опор.

Психотерапевтические подростковые игры как ресурс развития личности. Практические инструменты для специалистов.

Психологические ресурсы личностного роста подростков.

Развитие самосознания как механизма регуляции в сфере взаимодействия с окружающими.

Методы работы с подростками, имеющими аутоагрессивные проявления.

Системный подход к коррекции сферы взаимодействия подростков в диаде родитель-ребенок.

- Тренинг позитивного принятия – 4 ак.часа

Работа с негативными родительскими установками и представлениями. Формирования позитивного родительского видения подростков с использованием архитепических образов. Обучение фокусированию. Техники позитивной фокусировки.

Итоговая аттестация.

Содержание программы

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ С УЧЁТОМ УРОВНЕВОГО ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ (ПО Н.А. БЕРНШТЕЙНУ)

Модуль 1. Теоретические основы формирования и развития движений в онтогенезе

Тема 1. Взаимосвязь моторного развития и высших психических функций в онтогенезе.

Тема 2. Эмбриогенез моторных центров мозга.

Тема 3. Онтогенез моторного развития.

Тема 4. Развитие и формирование двигательных навыков.

Тест по модулю.

Модуль 2. Концепция физиологии активности и развития движений Н. А. Бернштейна

Тема 1. Три основных принципа – «упражняемости», «повторения без повторения», «решения двигательной задачи».

Тема 2. Понятия ловкости, степеней свободы и координации.

Тема 3. Понятие рефлекторного кольца вместо рефлекторной дуги – что меняется для развития человека.

Тема 4. Принцип сенсорных коррекций

Тест по модулю.

Модуль 3. Уровни построения движений

Тема 1. Уровни A, B, С, D, E, понятие ведущих и фоновых уровней.

Тема 2. Развитие высших психических функций в соответствии с каждым уровнем: ведущие потребности, эмоции, мимика, движения, действия и особенности общения на каждом уровне.

Тема 3. Проявления нарушений развития на каждом уровне: моторные, речевые, эмоциональные нарушения, нарушения взаимодействия (общения и детско-родительских отношений).

Тема 4. Диагностика нарушений развития на каждом уровне.

Тест по модулю.

Модуль 4. Методы нейропсихологической коррекции высших психических функций с учетом уровневого построения движений

Тема 1. Уровень А: работа с мышечным тонусом (дистонии: гипо и гипертонус) – регуляция и гармонизация мышечного тонуса. Варианты работы с тонусом: «правильные» растяжки, стимулирующий массаж, миофасциальный релиз, постизометрическая релаксация, мягкие остеопатические техники. Варианты дыхательных упражнений с усложнением (задействованием вышележащих уровней).

Тема 2. Особенности работы с «полевыми», «сенсорными», неговорящими детьми, детьми с РАС: со-настройка и варианты тонической регуляции и тонического взаимодействия – настройка специалиста (техники из НЛП, ТОТ). Обучение родителей взаимодействию с детьми на этом уровне.

Тема 3. Уровень В: работа с внутренним пространством – работа с патологическими синкинезиями и синергиями. Проприоцепция – способы развития и укрепления, упражнения по работе со схемой тела. Ритмичность и синергичность. Переход от содружественных движений к реципрокности.

Тема 4. Варианты взаимодействия с неговорящими детьми и детьми с РАС на этом уровне: целевые синхронные действия и движения, эмоциональные фон ощущений, осознавание ощущений своего тела ребенком через движения. Эмоционально-значимая ситуация уровня В, роль мимики и жестов в коррекции общения и взаимодействия на этом уровне. Особенности игр на уровне В и их включение в работу с детьми РАС.

Тема 5. Уровень С: работа с внешним пространством – игры и упражнения, направленные на формирование и развитие внешних пространственных координаций, начиная от тела - до пространства на плоскости. Логоритмика и игры с музыкальными инструментами как способы развития пространственных функций. Музограммы и ритмограммы, песни и танцы. Рисунок и подготовка руки к письму. Игры-ходилки, настольные игры для работы с уровнем С.

Тема 6. Коррекция уровня пространственного поля с детьми РАС. Эмоционально-значимые действия в пространстве и эмоциональное запечатление объектов в пространстве уровня С: варианты взаимодействия и коррекций. Обучение родителей взаимодействию с ребенком на уровне С.

Тема 7. Уровень D: работа с предметной средой, ролевые и сюжетно-ролевые игры, Floortime, игры на предвосхищение с формированием и развитием образа потребного будущего: «что произойдет, если…».

Топология: схемы и карты в нейрокоррекции – внешние (нарисованные) и внутренние (когнитивные). Особенности работы со схемой тела с использованием зеркала при разных вариантах нарушения развития.

Тема 8. Способы организации пространства и использования предметной среды для детей с РАС: схемы эмоционального выражения, автоматизмы общения (методы альтернативной коммуникации).

Тема 9. Уровень Е: символическая деятельность и условно-смысловые действия. Общение, эмоции и поведение на уровне Е: роли, символические игры, игры «понарошку»; игры и упражнения на развитие речи, письма и мышления (интеллектуальное развитие в целом).

Тема 10. Игры и упражнения на развитие саморегуляции и самоконтроля (игры с правилами и противоправилами). Квесты и наборы заданий для разных целей: что включить и как организовать. Как построить коррекционную программу с опорой на сохранные уровни.

Тема 11. Разбор практических случаев – кейсов.

Тест по модулю.